教育:如果我们停止竞争怎么办? 90

作者:贺兰稞

北欧和盎格鲁 - 撒克逊采用了基于集体工作的想法是刚刚出现在法国由伊莎贝尔Maradan发布时间2017年11月15日12:00教学法 - 最后更新日期2017年11月16日10:05播放时间5分钟信号可持续复兴的弱点?荣耀吧?普瓦捷托管11月初第一次国际双年展的新的教育。它是由六个乐章(CEMEA,教育废话Cahiers Fespi,ICEM,FICEMEA和GFEN)卫冕教学法称为合作社进行,那些谁认为学生学习更好地结合在一起,通过询问,实现联合项目,特别是那些方法有助于塑造“有能力履行对他的家人和人类作为一个整体职务的未来公民,而且还知道人类的他的人的尊严“其实,搜索结果是不变的:小学,合作社教学法证明不仅有利于学习,但也溢出生活在学校,学校风气质量和自尊此外,减轻学生之间的竞争可以提高学习动机和学习满意度Ë不过,在法国因为在许多国家,仍然占主导地位的是娜塔莉蒙斯,教育系统板的国家评估的主任,所谓的“公交式教学法”:同样的内容可以同时向所有学生推定类均质水平“合作peer小学法国学校paradigm不inscribed While属于培养盎格鲁撒克逊 - 一个发现美国或北欧和亚洲国家,法国是一个局外人,“切片社会学家这个例外是此教学法放在账户天主教教会的反对相互教育在法国的发展在十九世纪,每个学生学习和传播,打破教学模式说同时 - 老师在他的学生面前它首先在英格兰设立,在d t为十九世纪初,蔓延到欧洲在法国之前,它被视为进攻无神论者和自由新教徒和为试图教世俗化将在两次世界大战尝试适度突破战争,由新教育运动所驱动,而在20世纪60年代末,但对整个系统永不征收以至于谁在这里或那里乘坐法国教师合作教学实践保持这两个边缘和被边缘化的芬兰范围的体力和脑力劳动的活动让大家在现场组织得到重视和这些做法,包括工作组和辅导的优势是在心脏不排除教学中,教师研究员西尔科纳克(ESF编辑器,224页,24€)的最后一部作品“的工作组,使[学生]交流自己的想法个人,听别人的,面对并寻求“谁是正确的”未能达成一致意见,最终要问这么多问题,老师的解释符合对知识的饥渴的渴望,“他说,技能开发促进作为辅导,研究人员不仅考虑收购书面文化的”利他主义的发展方面有趣”,但也有可能教育科学“是最好的学习方式“在学习提前每个学生,如果反过来导师辅导和,”成也由克莱尔·希伯 - Suffrin的工作显示,博士,与多个学校学的知识传授,可有没有金额为零的无处不在,采取PE领先“西尔科纳克这个机会给每个孩子说” Loton“ - 在弗雷的马修(DELACHAUX和Niestlé,1978)所说的话的话 - 多米尼克加罗什已经观察到住在小学Lauttasaari赫尔辛基,芬兰,作为其一部分'伊拉斯谟+项目'提供的手工和智力活动范围使每个人都能在某个领域受到重视儿童鼓捣和两个或三个,互相帮助产生极大,一起“,说明这个学校的教授,她内坚持条件,学习和合作的个性化的发展同行之间芬兰学校:用于手工活动的下放空间和工具,导演和助理团队工作人员的领导,训练有素的教师和后续工作,以及学校中其他教师的存在Dominique Garoche比较:“芬兰成人和同龄人之间存在合作我们无法教育学生如果我们不自己这样做,“芬兰教育部国际流动与合作中心前任总干事帕西萨尔伯格(Sahlberg)也画出了一幅令人讨人喜欢的画面,这张画派以在国际排名中名列前茅而闻名“芬兰学校的文化是合作的”CélestinFreinet,Maria Montessori和其他教师的许多贡献都融入了普通教室。教学和学习的集体责任至关重要» ,指的是最近的谢丽·特克尔,在麻省理工学院(技术,剑桥大学,美国麻省理工学院)的人类学家的工作,教育专家关心的同情芬兰青少年,大用户之间的“显著下跌数字技术,尤其是社交媒体,并不总是有利于他们的发展“根据Pasi Sahlberg的说法,”减少学校课程以专注于可测量的事物减少了教导移情的机会和动力学校“他认为对人类,社会凝聚力很重要的学徒而在我们的社会和谐这个鉴赏家教育系统邀请转向加拿大,最先进的国家在这方面它是在加拿大魁北克省,老师丹尼尔·茉莉开发了一种叫做法“明确的信息“这一非暴力的通信技术可以让学生对自己的情绪,同情的发展和听力技能学校的老师布鲁斯Demaugé,博斯特使用的28名学生在他的课多位于工作在费德里科·洛尔卡加西亚学校VAULX烯VELIN PWR +(增强教育优先网络),里昂附近“以前,当一个学生被它的邻居不好意思,语气可能很快现在安装他告诉他的同志他有一个“明确的信息”给他“然后遵循一个成文的交流,从情况的陈述到解决方案的提议,通过通过“清晰信息”的发射者情绪的语言表达,就像这种技术一样,....